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关注学生课堂参与,打造高效语文课堂
上传部门:本站原创  作者:佚名  访问次数:   发布时间:2014年12月05日

杨晓兰

苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参与是教师的最大过失。”课堂是学生学习的主阵地,课堂学习是学生获取知识,得到成长的主要途径。

但是纵观传统的语文课堂教学,往往是教师满怀激情地将自己精心设计的教案在课堂上独自呈现,教师虽是感情充沛,不免精彩,但却往往唱的是独角戏,因为教师的教学设计中没有给学生留下多少戏份,教师始终采用的是“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。课堂上学生的参与度很低,在课堂上教师讲得唇干舌燥,而学生却是天马行空想着课堂外的事情,做其他事情,甚至打瞌睡,这样的课堂现象也就不足为怪了。如此的课堂教学其效果也将是可想而知了。

一、现今小学语文课堂教学过程中存在的问题

1、留给学生的自主学习时间过少

在小学语文的课堂教学中,教师所教授的知识大都是最为基本的语文学习内容。但因为学生的年龄特点、性格特征等的特殊性,教师对于学生自主学习的过程总会不放心,往往不能给予学生过多的学习时间,且教师的“引导”也过于强调自身的教学作用,而忽视了作为课堂教学主体的学生和其学习自主性的培养与提高。

2、师生在课堂教学中的互动过少

现今,许多小学语文教师在课堂教学中,往往只对学生进行单方面的知识教授,很少与学生进行有效的互动,学生只是被动地接受所传输的知识,导致课堂教学气氛过于枯燥,学生学习的积极性也不高。当然,某些教师有时会有意识地与学生进行课堂互动,但学生积极参与课堂互动的习惯没有形成,与教师的互动也并没有产生实质性的作用。

3、课堂教学气氛过于沉闷。

现今,许多教师在教学过程中,对学生的要求过于严格,对学生严格的出发点是好的,但他们没有考虑到学生在课堂学习中的学习心理。学生对于教师的畏惧心理,会直接导致学生在课堂上不敢积极发言,更不用说与教师的互动了。这些因素都会导致小学语文的课堂教学效率降低。

这种忽略了学生的主动性、能动性的课堂教学方式必须得以改变,提升学生在课堂教学中的角色地位。

二、关注学生课堂参与,打造高效语文课堂

(一)努力建立民主、平等、和谐的师生关系。

古人有云:“亲其师,信其道。”教育家陶行知先生曾经明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”如果课堂中教师一直都板着脸,不苟言笑,学生会不自觉地产生畏惧的心理,不敢大声讲话,害怕被批评,这样学生的思想就会受到束缚,进而影响教学效果。相反,如果教师面带微笑,言谈举止幽默自然,师生间的气氛会更加和谐、自然,学生会产生亲切感,敢于发表自己的意见,有联想和想象的激情与动力。

良好的师生关系能促进学生的发展。师生关系融洽,教师讲解才能激情满怀,生动传神,学生学习也全神贯注,兴趣盎然。反之,师生关系不和谐,学生必然会感到一种心理压力,甚至是对学习该学科有厌恶心理,那么就算是教学设计再精彩,教学准备再充足,教学方法再好,都无法调动学生学习的积极性,那么教师教学也不能得心应手,语文课堂教学气氛势必沉闷、呆板。因此,教学中应该要通过尊重学生的人格,和学生换位思考,与学生做知心朋友等方式方法建立一种民主——平等——和谐的良好师生关系,,创设和谐良好的课堂教学氛围,调动全员学生参与课堂。

(二)充分发挥教师“主导”,学生“主体”的作用。

传统的语文课堂教学大都采用灌输式或串讲式的教学方法,学生的学习积极性、主动性得不到发挥,学生处于被动状态,学习的主体地位得不到落实。但是,《语文课程标准》提出:“语文教学应在与学生平等对话过程中进行。”教师是主导,学生是主体。教师应该改善课堂教学结构,变“一言堂”为“群言堂”,努力营造一个全体学生积极学习的环境,这样才能实现良好的课堂教学气氛,在教学中,教师应该把握好最佳的教学心态,课前应该仔细充分地做好准备工作,,一旦走上讲台,就必须心无杂念,以最快的速度进入到引导者的角色,全身心地投入到教学活动中,用教学激情去调动学生的学习热情,用教学艺术去焕发学生的学习积极性,充分地运用得体的手势、动作、表情、神态等体态语言,吸引学生的注意力,感染学生的情绪,与学生一起遨游于知识的殿堂。

在充分发挥教师主导作用的同时,教师还要特别重视学生主体地位的发挥 教师应充分发挥小学生的主体作用,把课堂还给学生,留给学生充足的读书思考时间,学生自己能读懂的就不必再浪费过多的时间去讲解,自己能领悟的就不必再做过多的分析。教师要尊重学生的个人感受和独特见解,让小学生自己去品味、想象、评价,教师只需在关键的地方给予适当点拨。

(三)营造学习氛围,激发学生学习的兴趣与热情。

兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习中的一个主要的问题,它与学生在整个学习过程中学习状态和学习成效有着密切相关的关系。对于学习的知识有兴趣,在学习的积极性方面,掌握快慢方面都会有所提高。兴趣就像是发动机,发动学生们在学习知识时积极地去探求知识。那么构建出的语文课堂是趣味性的,充满魅力的,这就一定会吸引学生们。老师可以在课堂上增设更多新颖的教学模块,比如:用幻灯片课件的形式展现学习内容,为整节课所要学习的知识做很好的开头,或者放一些小短片为整堂课做好铺垫,那么更容易使学生们接受知识。老师还可以设置一些令人思考的小问题,在上课之前进行提问,激起学生们的探知欲。只有为学生构建出一切能让他们燃起学习热情的环境,学生才能在环境中不断进步,通过语文展现自己独有的个性。

(四)关注学生个性,努力活跃小学语文课堂教学气氛。

课堂氛围与教学成效的高低息息相关,没有好的课堂氛围就不会有较高的教学效率,这一点是所有教师都深谙于心的。但是在教学中,并非每堂课都有良好的氛围,也并非每位教师都会营造良好的课堂气氛。教师可以从如下方面活跃课堂气氛,引领学生共同参与课堂。

1、赞许学生提出的问题。

小学生的思维十分活跃,其发散性思维较强,课堂上可能会在教师的意想之外提出很多天马行空的问题,经常会令教师措手不及。很多教师十分反感学生这种扰乱课堂秩序、打断教学思路的做法,因此会皱着眉头,或者不耐烦的应付几句。殊不知,这样会打击学生的积极性,使课堂气氛僵化。所以,要想活跃课堂氛围,教师首先要赞许学生提出的问题,鼓励学生提出各种各样的问题,将课堂氛围激活,将学生思维激活,从而提高教学效率。

2、运用鼓励性的语言活跃课堂氛围

有些教师上课很严肃,围绕课文内容,绝没有一句“废话”。其实我们上课时不必如“新闻联播”似的严肃,而是应该多运用一些日常性、鼓励性的语言,多从学生角度考虑问题,激发他们的信心,消除学生的紧张感,这样才能让课堂气氛更为轻松。比如,我们在一些问题的提问中,可以利用更加轻松的语气:“这个问题你是怎样理解的?你有什么看法?”其声调表情都要像日常问话,而不应是“审问”。学生回答时,教师可适时运用鼓励性语言,比如“你的回答很全面,很准确”“非常好,很有水平”“真棒,老师都没想到这一点”等等,这样的语言可以消除学生的紧张感,增强学生的自信心,还能鼓励其他同学积极发言,从而达到 “以一带多”的作用,带动整个课堂氛围。另外,回答问题时站起来是为了表示对教师及其他同学的尊重,但是很大程度上也会影响到学生回答问题的信心和勇气,增大学生的心理负担。因此教师不必要求学生回答问题都举手、起立,如果有新的想法和不同的见解,大可在座位上回答,这样课堂会更加民主、多元,学生的心情会更加放松,课堂氛围会更加融洽。

3、以游戏活跃课堂气氛。

要想活跃课堂气氛,最直接、最有效的当属游戏了,游戏是小学生都比较喜欢的一种方式,课堂上运用游戏的形式可以大大激发学生的学习积极性,改变以往学生被动接受式的学习,使学生不再对着教师和课本打瞌睡,也不用对知识进行死记硬背,他们亲身体验游戏的快乐,会更投入地进入到学习中。所以,教师要学会适当穿插游戏,以游戏活跃课堂气氛,调动学生情感,提升教学效率。

4、适当展开竞赛,激发学生的“斗志”

小学生争强好胜,荣誉感强,不甘落于人后,教师可以利用他们的这些身心特点,在课堂上增加一些趣味性较强的比赛,既调动学生学习的积极性,又能活跃气氛,提高教学效果。比赛是游戏进入课堂的一种延伸,趣味比赛的形式多种多样,如成语接龙、古诗朗诵、演讲比赛或讲故事等都很符合学生的知识水平和身心特点。

(五) 在教学中要紧密联系小学生生活实际,使课堂气氛生动活泼起来。

语文来自于生活,语文学习更离不开生活。小学生的生活经验也是小学语文课程的重要组成部分,是学习语文的有力助手,教师要想方设法创设丰富多彩的教学情境,唤醒学生的生活积累,将语文教学与小学生日常的知觉经验融为一体,要深入教材探究课文内容的生活价值和社会价值,把教材中揭示的内涵与历史、地

理、现实生活、现实社会联系在一起,运用各种手段和方法,拨动小学生的心弦使其思想彻底放开,激活小学语文课堂教学的气氛,让课堂变得有滋有味,沉闷的课堂变得活泼灵动起来。

  总而言之,在语文教学活动中,教师要坚持以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,努力营造轻松、和谐、活泼的课堂氛围,提高他们的学习兴趣,调动其学习的主动性和积极性,挖掘学生的创造潜力,关注学生课堂参与,打造高效语文课堂。

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