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浅析小学低年级语文课外阅读能力的培养策略
上传部门:本站原创  作者:佚名  访问次数:   发布时间:2014年12月05日

王艺玲

摘要语文教育的终级目标是培养学生形成良好的语文素养为学生一生的发展奠定宽厚的文化根基。而语文素养的形成,单单靠那几本语文教材是远远不够的,它缺少有力的支撑。课外阅读是语文教学的重要组成部分,是学生重要的阅读实践活动。它有利于巩固,扩大课堂教学成果,发展和提高口头语言,书面语言的理解和表达能力。小学低年级的学生认识的新字不多又要让她们感受到课外阅读的兴趣,所以掌握良好的课外阅读能力是十分重要。

关键词:小学低年级;语文;课外阅读;策略;兴趣

1、引言

语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,而随着新课程的实施,大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展,低年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求:“1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50()。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学,应聚焦于“喜欢”和“能读”上。

随着新一轮课程改革的不断深入,新的教学理念和教学方法促进了语文课堂阅读教学的改革,并已初见成效。因此在低年级阅读能力培养时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,另一方面结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力。在这里,本文就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法进行尝试。

2课外阅读的重要意义

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。《课标》明确了小学1~2年级要求认识1600~1800个字,要求会写800~1000个字。因为大量进行课外阅读,对于开拓学生视野活跃学生思维,发展学生智力,陶冶学生情操,具有其他任何活动都不可替代的作用。

兴趣是最好的老师,学生只有产生阅读的内部动力才能开发心智,主动地去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。在小学阶段,学生课外阅读兴趣的养成,对他们今后的继续学习工作都有重要意义。事实上,许多人的成才往往都是和他们在青少年时代通过课外阅读而较早地确立人生志趣分不开的。

大量的阅读可以实现自我超越和改善心智模式。培养课外阅读能力,让学生进行大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑。所以教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们将教师的‘要我读’转化为自主寻求的‘我要读’。”那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢?

3小学低年级学生的特点

课外阅读兴趣固然重要,但是小学低年级学生存在的一些问题还是令人担忧。具体状况如下:

3.1低年级学生识字不多

识字与写字是阅读和习作的基础,提高学生的识字写字能力,对于提高学生的语文素养,有着重要意义。识字是小学语文的一项重要任务,是低年级教学的重点。《课标》明确了小学1~2年级要求认识1600~1800个字,要求会写800~1000个字。然而低年级儿童的记忆,形象记忆占重要地位,而字词又是抽象的,加上小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主体地位。有意注意不强,自控能力差,贪玩,他们的注意力很难长久地集中到一起。对于识字这种比较抽象的活动,他们比较不擅长。所以识字不多是阻碍他们课外阅读屏障。

3.2低年级学生不自觉且意志力较差

小学低年级的一直自觉性比较差,缺乏耐心和毅力,缺乏一贯性,不善于对自己的活动提出明确的要求,总是要教师或者家长向他们提出行动的具体要求,并且在师长的监督和帮助下才能较好的完成任务。他们不善于主动的考虑问题,在遇到较大困难的活动时,比较容易采取放弃或半途而废的态度。在这样的心理条件下,低年级的学生不会主动的去学习与看课内书,更谈不上去阅读课外书了。

4良好的课外阅读方法,培养学生阅读能力

兴趣是最好的老师和学习动力,也是需求的内驱力。培养学生的课外阅读兴趣是开展课外阅读活动的基础,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。面对刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果就给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣。所以培养低年级小学生良好的课外阅读方法很有必要,本文就一下几种方法来着手实践:

4.1兴趣是第一任老师

现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么低年级小学生的读书兴趣来自哪里?他们年幼无知,思维相对低下,再加上贪玩好动对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱逐步培养兴趣。作为教师应用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望,变 “要我读”为“我要读”。           

4.1.1用故事诱发阅读兴趣

故事人人都爱听,尤其是从小就伴着童谣、童话长大的孩子,一听到说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,迫不及待地想一听为快。随着声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者,在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣;让听者,在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑。

4.1.2树立榜样 激发兴趣

榜样能使学生产生看齐的向上心理。有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;或以自身为榜样,树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有较高的阅读能力,鼓励学生热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。

4.1.3谈自己的读书感受再次激发兴趣

有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4.1.4介绍读物梗概激发阅读欲望

我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如教学《丑小鸭》后,介绍《安徒生童话选》。这样学生就会被兴趣推动,在读中去感受名著的魅力。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。

4.2 促家长意识让课外阅读

家长们意识淡薄是不容忽视的现状:

4.2.1定期陪伴孩子到图书馆看书或到书店买

图书馆为我们提供了良好的阅读环境,孩子们可以在书香中受到潜移默化的影响。一个人的兴趣很大程度上与幼年养成的习惯关系密切,要让一个人爱上书,从小培养非常重要。带孩子进图书馆可以让孩子们通过图书馆的环境感受读书的气氛。他们会发现图书馆里的书要比学校里的书多得多,从而使他们产生想多读书的愿望。

4.2.2让孩子选择自己喜欢的图书

孩子们可以通过自己购买自己喜欢的书,体验到购书带给他们的乐趣,从而对书产生兴趣。

4.2.3抽空陪孩子一起看看书,多交流,多鼓励

买了书以后,家长一定要让孩子们感受到你对他的关注,比如,可以叫孩子说说自己在书中看到的趣闻,谈谈感想;或者陪伴孩子看看书。给孩子提供一个良好的读书环境,营造浓郁的读书氛围。

4.2.4要教育孩子管理好自己的书籍

家长在家里要给孩子设置一个书柜,并让孩子每次看完书后,都要把书放回原处。图书破损了,让孩子自己修补,使孩子从小养成爱护书籍的良好习惯。

4.3 课外阅读习惯在平常作业中成为自然

布置课外阅读给这群一年级的学生。同时要求学生阅读时边看边动笔画出好词佳句,并要家长检查后签名注上日期。尽管这些一年级的学生还不能分辨哪些是好词佳句,但只要有动笔就是好的阅读习惯。

4.4 课外阅读仍然有方可寻

伟大的人民教育家陶行知的三大教育主张之一——“教学合一”强调的是:“先生的责任不在教,而在教学生学;教的法子必须根据学的法子;好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见课外阅读方法的指导十分重要。现在本文就引导掌握低年级学生几种最基本的读书方法:

4.4.1圈圈画画

内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等。因为低年级孩子会写的字词不丰富,所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些,切不可因此让孩子对阅读望而生畏。

4.4.2剪剪贴贴

在课外阅读中,学生有时会遇到大量的感兴趣的知识,此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。根据需要,把感兴趣的图片或内容剪下来,收集在一起,有序地粘贴在设计好的纸片上。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识,又陶冶了情操,还培养了动手能力。

4.4.3读读想想

孩子在阅读的时候,要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀?什么地方懂了什么地方没明白呀?什么地方有趣为什么好看啊?不一定要有答案,但各种各样的问题都要尝试去思考,这样可以帮助孩子提高理解能力,增强语感。

4.5营造阅读氛围

在一个优雅的氛围里,人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。要孩子喜欢阅读、自主阅读,有效阅读,读书氛围的营造非常重要。

4.5.1.设立班级图书角

在班级中设立图书角,是一个很老土的办法了,但对现今时代来说,它仍不失为一个有效阅读的做法。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界,丰富了孩子的阅读范围,那种看别人的书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。

4.5.2渲染、烘托阅读舆论

当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时,更要抓住不放,大加赞美,要让孩子知道,课外阅读不但能增加知识,更能让自己更具魅力。说到底真正的语文能力不是做题做出来的,真正的语文高手也不是语老师教出来的,语文素质的提升归根到底还是取决于学生自己的勤奋阅读和领悟能力。

4.6不断提高学生的阅读速度

新课程标准指出,小学一、二年级的学生要“学会默读,做到不出声,不指读”。而快速阅读最有效最常用的的办法就是默读。因为默读时视觉神经接受文字符号后,立即发送给大脑,进行直觉译码、理解,跳过了朗读时转化为口语再理解的过程,阅读速度得以大大提高。学生默读能力的养成和提高有赖于识字量的不断扩大和阅历的积累。此外,还有一些提高阅读速度的方法:浏览目录,了解读物概要;阅读课题、中心句段进行跳读,了解读物构架;书本与眼睛保持一尺,目光如聚,既扫视拼音又看清汉字,一目双行;集中思想,聚焦质疑,快速寻找答案,一目十行等。

总之,低年级学生的潜能是无限的,我们要相信孩子,不断创新、充实、改善阅读方法的指导,让学生们更轻松快乐的学习、阅读、成长。

结论

阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门;阅读引发高雅的谈话,并能培养高尚情感及思维的深度;阅读能使孩子们关注生活,重视生命意义。小学生正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段,他们的阅读欲望需要激发,阅读兴趣需要培养,阅读方法需要指导传授,阅读习惯需要逐渐养成。

课外阅读已经成为我们学习生活的一部分,是我们精神粮食的重要资源,我们应该重视。营造良好的阅读氛围,让我们的孩子投入到课外阅读广阔的空间去,去自由的遨游,去体验阅读的快乐。如果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯,将有益于他终生的发展,因为书是人类进步的摇篮,是人类永远的朋友。

书是人类进步的阶梯,让我们的学生在书的海洋里畅游,在知识的滋润下成长。让孩子爱读书,读好书,享受读书的乐趣,让书香伴随孩子的一路成长吧!

参考文献

[1]白金声.怎样当老师怎样教语文——语文教学长短轮[M].中国林业出版社,2007.215-219.

[2]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京:语文出版社,2003.

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