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《普罗米修斯》
上传部门:本站原创  作者:佚名  访问次数:   发布时间:2014年03月27日

教学目标:

1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“喷射、火焰、驱赶”等词语能。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并学习概括课文主要内容的方法。

3.感受故事魅力,激发学生读故事、讲故事的兴趣。

教学重点:

学习概括课文主要内容的方法

教学难点:

学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法。

一、图片导入

师:同学们,你们喜欢神话故事吗?还记得我们学过哪些神话故事吗?

师:老师这儿有一些神话故事的图片,你们能不能说出它们是哪一个神话故事?

1.出示图片

师:关于普罗米修斯这个神话故事你们有哪些了解?

师:对于这样的一个人物,就是我们今天所要认识的,他来自遥远的古希腊神话,让我们亲切的呼唤他的名字。板书课题:31《普罗米修斯》

2.齐读课题

二、初读课文,整体感知。

过渡:请同学们打开课文,按自己喜欢的方式把课文字词句读准、读通,并画出文中出现的人物。

1.出示要求:

a、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

b、文中提到几个人物?把他们的名字用“^^^^^”画出来。

2.交流反馈

师:读完一遍的同学请举手,愿不愿接受老师的检查

1)课件出示生词

火焰   驱赶  领袖    押到   饶恕   惩罚   敬佩  违抗   狠心   锁在

双膝   肝脏     气急败坏

a.  小老师开火车带读

b.  正音

c.  运用识字记字法

d.  指导书写:“焰”、“膝”

2)老师还行考考你们,敢不敢继续接受挑战?

师:请同学们盖上课本,谁还记得文中出现第一个人物是谁?第二个呢……

3.出示课文人物名字

师:让我们一起来跟他们打声招呼吧

a.  师生配合说说人物名字。

b.  同桌互相读一读。

四、再读课文,理清思路

过渡:同学们,出现这么多的人物,这是古希腊神话故事一个显著的特点,古希腊神话故事它塑造了性格各异的很多人物,这样的故事很长,人物关系众多,我们可以在读书时想一想,文中主人公是谁?他与其他人物之间有怎样的关系?请同学们快速默读课文,找一找这篇课文的主人公是谁?

1.  想一想主人公与其他人物有什么关系?

2.  交流反馈

过渡:故事的主人公是谁?谁愿意来交流普罗米修斯跟太阳神之间的关系?

a.  天神普罗米修斯从太阳神那里拿起火种。

师:第二个普罗米修斯和宙斯之间的关系

b.  天神普罗米修斯拿起火种触犯了天条,众神领袖宙斯要惩罚他

师:普罗米修斯和火神之间的关系又是怎样的?

c.  火神把天神普罗米修斯锁在了悬崖上。

师:普罗米修斯和大力神之间的关系

d.  大力神赫拉克勒斯解救了天神普罗米修斯。

3.复述课文主要内容

师:同学们,刚才我们已经分步把这些人物之间的关系弄清楚了,谁能够把这些关系连起来说一说,最好可以适当的加一些自己的语言。

师:谁还想来试一试呢?这样吧,同桌之间相互练一练,说一说,你觉得说对了请举手。

师:同学们,有没有发现刚才我们说的就是这个故事的(主要内容)

师:现在我们已经明白这个故事的主要内容,我们用理清众多人物之间的关系来概括主要内容,以后对于人物众多的文章我们也可以试着用这样的方法来概括主要内容。

4.说说自己最喜欢的人物。

师:故事的主人公普罗米修斯给你留下了什么样的印象?(正义 英雄)

五、抓片段,引导想象,对比朗读

过渡:是的,普罗米修斯为了造福人类不惜冒着生命危险去取火种,这样的壮举,究竟在多大的程度上改变了人们的生活。

1.请同学们默读第1~2自然段,把描述两个不同画面的句子用“—”画下来,并写写你的感受。

2.交流反馈。

a.分男女生读这两个画面。

(第一个画面:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

第二个画面:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......

b.谁能把第一个画面概括成三个字(没有火)

c.那谁能把第二个画面也概括成三个字呢?(有了火)

d.这两个画面都跟什么有关?(火)请大家把火写在课题旁边。

3.过渡:没有火对人们来说意味着什么?有了火又意味着什么?让我们先走进第一个画面(没有火)

1)指名读

师:当你面对没有火的这个画面,请告诉大家看到什么情景?想用哪些词来说你看到的景象?(茹毛饮血、惊恐不安、饥寒交迫……)你为什么会想到这个词?(人们吃生的东西)

师:人们爱吃生的东西吗?(不爱吃)从哪里看出来?(只好)这时候你有什么感觉?(害怕)

3)指导朗读:让我们把这种害怕,恐惧,不安带进去,再来读一读这个画面。

4.过渡:没有火的日子那叫日子吗?没有火的生活那叫生活吗?这个时候,人们最需要的是什么?(PPT:火)经过这么久没有火,如果有一天有了火,你最想做什么?(烧熟食物)(驱寒取暖)

师:终于有一天人类有了火,生活又是一番怎样的景象呢?让我们一起走进第二个画面(有了火)。

1)指名读。

读着这样的描写,你仿佛看到了什么,又听到了什么?

2)这样的情景真令人高兴啊!火,对于人们来说实在是太重要了。有了火的日子那真是……你想用上什么词来说(丰衣足食、衣食无忧、安居乐业)

师:同学们,你们一定注意到了这句话最后的标点符号,是什么符号?表示什么?那就意味着(火还会给我们带来许许多多美好的事)

3)师:火把人类从悲惨带向幸福;把人类从痛苦带向快乐;把人类从黑暗带向光明。

师:作者用了什么方法来描写这两个画面?(对比)

师:是啊,作者通过两个画面鲜明的对比,让我们感受到有了火,人类的生活是多么的幸福、美好。

师:人类没有火和有了火是多么巨大的差别啊,那就让我们一起带着自己的感受,再来读读这两个画面。

4)同学们,这样美好的生活是谁带来的?(普罗米修斯)

师:普罗米修斯是怎么做的?(看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿婆罗那里去拿取火种。)

师:普罗米修斯知道这样做的后果吗?(知道,因为他决心冒着生命危险)

师:他知道却还是下决心冒着生命危险去取火种,可见他的决定是多么的(坚定)啊,让我们再来读一读。

六、总结。

师:是啊,普罗米修斯为了人类的幸福生活冒险取火,却是触犯了天条,众神领袖宙斯将要给他最严厉的惩罚,普罗米修斯面临着怎样严厉的惩罚呢?下节课我们再继续学习。

布置作业。

1.抄写本课生词。

2.有感情地朗读课文,并能把这个神话故事讲给别人听。

3.阅读其它古希腊神话故事。

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