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综合科--小学美术教学中必须优化儿童的创新品格
上传部门:游斐敏推荐  作者:未知  访问次数:   发布时间:2013年04月04日

创新无疑是一个民族的灵魂,中国是一个具有创新的民族,四大发明就是一个很好的见证。而品格是一个人的灵魂,没有完美品格的人,将成为一个废人。

今天的教育,人们已经意识到创新的重要意义,但是对创新品格有所忽视,你们应该知道对儿童忽视创新品格的培养是要负历史责任的。如诺贝尔当时发明炸药只是为了对付土石方,为人类谋求更大的幸福,这是他品格伟大的地方。而后人却把它用于战争,象这种人的创新就是品格不健康引起的。在今天的小学美术教学中,大部分教师还不能自觉地去培养儿童的创新品格,还停留在只求创新的基础上,在此特谈谈怎样培养儿童的美术创新品格。

1、培养儿童正确的美术创新动机

所谓美术创新动机是指儿童美术创作中的创新动力,即他要达到的创造目标所产生的社会意义和个人价值的期望。儿童对社会和社会当中的自己理解是不同的,有的正确,有的错误,因此,美术创新动机也会因其具体内容的不同而有正确与错误之分。一切有利于社会正常发展和个人健康成长的美术创新动机都是正确的,一切损害他人利益和个人不健康发育的美术创新动机都是不可取的,我们应当培养儿童正确的美术创新动机。正确的美术创新动机是以相应的思想认识为基础的,要培养儿童正确的创新动机,必须提高儿童的思想认识,使他们确立《国家兴亡,匹夫有责》的信念,树立为大众服务的思想,发扬奉献精神。应当对他们进行反对极端个人主义思想的教育,现今独生子较多,他们容易形成一种极端个人主义的动机,一旦形成,不仅不能很好地进行有益于社会的创造,而且即使某项创造成功了,也会导致他与社会的对立,成为社会的害虫。美术教师必须高度重视儿童的动机教育,使儿童形成正确的价值取向,在他们的学习当中,不能只看到儿童在创新,而不管儿童:“为什么创新”,作为美术教师要多问问儿童的这中创新能否给周围的人带来什么好处。

2、培养儿童良好的道德品质。

     真正的美术创造者应该是一个品德高尚者。古人云:“人品即画品”就是一个很好的见证。美术创造愈是出众, 高尚的品德就愈加显得重要。齐白石爷爷就有过千金难求的事例,古今中外的所有伟大的仁人志士都主张,教育的目标不仅在于使受教育者智能超群,而且尤其应当使他们的品德完美。遗憾的是,当前我们在培养儿童创造力的时候,对儿童的品德教育有所忽视,以致儿童当中不少美术创造发明的佼佼者思想品德素养不佳。这应当引起我们美术教师以及全社会的高度重视。作为美术教师应该在美术教学中培养儿童良好的道德素养,在美术教学中始终贯穿道德教育,让孩子们明白要别人尊重自己,首先得去尊重别人。

3、培养儿童美术创新的勇气和胆魄

    美术创造性成果的本质特点之一是新颖独特。要提供这样的美术成果,需要创新者的勇气和胆魄。古人云:“木秀于林,风必摧之;滩出于岸,水必湍之;行高于众,人必非之。”美术创造者要提出新观点、新理论、新工艺、新艺术,难免遭人非议,如果

没有勇气和胆魄,就将寸步难行。儿童美术创造需要继承,但更需要革新。而革新更多的是在否定中求发展。所以,敢不敢怀疑他人的已有成果,敢不敢突破传统观念的框式,尤其敢不敢向权威挑战,将成就一个人有多大的创造潜力。在小学美术教学中,美术教师就是一种最大的权威作用,儿童敢不敢向教师挑战,也就表明他们有没有美术创新的勇气和胆魄,这将直接影响创造性成果的孕育和产生。

    心理学家普遍认为:创造之最危险的“敌人”是畏惧,一是畏惧权威,二是畏惧困难,三是畏惧失败。任何小学生。如果缺乏勇气和胆魄,怕权威、怕困难、怕失败,那么,他的首创精神和想象力就会受到束缚,创造潜能最终也会丧失殆尽。可见,加强儿童的勇气和胆魄的培养是非常重要的。培养儿童创新的勇气和胆魄,应该从鼓励儿童“三不怕”开始,教师扮演的最终是一个不可缺少的脚色。如果是美术创作课,应鼓励儿童不要受教师范图的约束,教师也不能对儿童施加任何压力,而要让他们在一种轻松愉快的学习气氛中去创新。要让学生明白美术是一种没有绝对正确与错误的创造活动,所以也就没有失败可言。

     4、培养儿童科学的美术世界观

    世界观是生活和实践的最深厚、最概括的动机和目的,是人的行为举止的最高调节器。在美术创造活动中,正确的美术世界观可以帮助儿童正确地认识问题和解决问题,错误的美术世界观可以把儿童的创新引向错误的方向。儿童的美术创造也是如此,在美术创作领域,不管是持唯心还是唯物主义美术世界观的人都取得了可喜的成绩,都曾经辉煌过。但如果是时左时右的人,是没有任何成绩的。世界观不坚定就没有创造可言,美术领域自然是如此。作为儿童来说,他们世界观还没有形成,这时的美术教师就需要正确引导儿童树立一种正确的人生观和世界观。

培养儿童科学的美术世界观。一靠“灌输”。美术世界观不会自发地发生,它是系统的科学教育的结果。“灌输”不等于“填鸭”,必须以科学的美术理论知识为基础,以儿童的积极思维为条件,否则,被动接受,生吞活剥,不可能形成信念体系。作为美术教师要给儿童提供一些事例和理论作为他们学习美术的基石。如上美术欣赏课时,除给儿童讲一讲美术大师的绘画技巧之外,还应告诉儿童一些大师们对世界和人生的理解、看法等。

二靠引导。引导取决于学生的个体因素,要采用因材施教原则。对不同学生要有不同的手段和方法。对个性犟的学生要忍让,对性子慢学生要激励。对好胜心强的学生要鼓励,而对不自信的学生要肯定。

三靠实践。科学的美术世界观只有在实践中才能证明它的科学性,儿童科学的美术世界观只有通过他们的实践才能确立,所以必须引导儿童参加各种形式的美术创造活动。

四靠示范。对儿童来说“榜样的力量是无穷的”,教师除要认真细致地做好儿童的思想工作外,一定要身体力行,做美术世界观的楷模。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。儿童美术创新品格的培养与优化是一条漫长的道路,也是中国未来美术发展的希望所在,还有待我们广大美术教育工作者继续努力、继续摸索。

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